CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Vyučovací predmet biológia nadväzuje na vzdelávanie základnej školy s cieľom rozšíriť a prehĺbiť poznatky, systematicky ich utriediť do komplexných tematických celkov a zároveň zdôrazniť prepojenie medzi jednotlivými biologickými javmi a vzťahmi v prírode.
Žiacke objavovanie, bádanie, skúmanie sú základnými prístupmi, ktoré umožňujú nielen osvojiť si nové vedomosti, ale aj základy spôsobilostí vedeckej práce a vytvárajú pozitívne postoje k vedeckému spôsobu poznávania sveta.
Praktické aktivity žiaci uskutočňujú priebežne tak, aby získali požadované vedomosti, zručnosti a návyky.
Požiadavky na maturantov určuje dokument Cieľové požiadavky na vedomosti a zručnosti maturantov z biológie.
CIELE PREDMETU
Žiaci:
získajú ucelenú predstavu o prírode ako výsledku vzájomného pôsobenia jej zložiek,
analyzujú, interpretujú, triedia a hodnotia informácie o organizmoch a prírode,
poznajú a používajú správnu terminológiu pri interpretácii procesov a javov v prírode,
aplikujú empirické metódy práce (pozorovanie, experimentovanie, meranie) pri skúmaní
biologických procesov,
plánujú, uskutočňujú, zaznamenávajú a vyhodnocujú biologické pozorovania a pokusy,
prakticky riešia problémy, argumentujú, vyvodzujú závery, navrhujú riešenia,
kriticky myslia – odlišujú spoľahlivé informácie od nespoľahlivých,
diskutujú o význame a praktických dôsledkoch biologických vedeckých objavov,
aplikujú osvojené vedomosti a zručnosti na podporu svojho zdravia, prevenciu ochorení a
rizikového správania,
prejavujú zodpovednosť vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu,
plánujú a realizujú školské individuálne alebo skupinové projekty v oblasti biológie,
prezentujú a obhajujú výsledky svojej práce.
VZDELÁVACÍ OBSAH PREDMETU
Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený na sedem tematických celkov:
HODNOTENIE A KLASIFIKÁCIA V PREDMETE BIOLÓGIA
Pri klasifikácii výsledkov v týchto predmetoch sa hodnotí v súlade s
Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Chápe vzťahy medzi prírodnými javmi, zákonitosťami a teóriami. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné. Vie zhodnotiť a porovnať kvalitu rôznych postupov riešenia problémov a diskutovať o správnosti, kvalite a efektívnosti daných riešení. Svoje vedomosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni.
Formy a metódy overovania požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov:
a) písomné –tematické testy, previerky, referáty, projekty, seminárne práce, záznamy z
praktických cvičení,
b) praktické – experimenty a praktické cvičenia,
c) ústne – ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach, ústne prezentovanie projektov
Vo výslednej klasifikácii sa odzrkadľuje:
a) súhrnné hodnotenie, ktoré sa odvíja od základného učiva definovaného v obsahovom a
výkonovom štandarde; výsledná klasifikácia závisí od miery jeho zvládnutia,
b) priebežné hodnotenie, ktoré môže celkovú známku ovplyvniť maximálne o jeden stupeň,
preveruje aj schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy v prírodovedných
predmetoch a jeho schopnosť uplatňovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení
konkrétnych úloh,
c) účasť v olympiádach, SOČ a iných súťažiach v rámci daného
predmetu; tieto aktivity žiaka v predmete môžu výslednú klasifikáciu zlepšiť,
d) schopnosť kooperácie a komunikácie pri riešení problémových úloh v skupine.
Pri laboratórnych a praktických cvičeniach sa hodnotí:
a) samostatná práca s textom,
b) realizácia laboratórneho a praktického cvičenia,
c) schopnosť vyvodiť na základe experimentu teoretické poznatky,
d) vedieť zdôvodniť výsledok experimentu,
e) vypracovanie protokolu na požadovanej úrovni.
STUPNICA HODNOTENIA
100- 90%- výborný
89- 75%- chválitebný
74- 50%- dobrý
49- 30%- dostatočný
29- 0 %- nedostatočný
PRIEREZOVÉ TÉMY
V rámci úplného stredného všeobecného vzdelávania majú prierezový charakter v predmete biológia tieto témy:
Cieľom uplatňovania prierezovej témy osobnostný a sociálny rozvoj je prispieť k tomu, aby si žiak osvojil poznatky o biologických, psychických a sociálnych zmenách, ktoré ovplyvňujú vývin jeho osobnosti v súčasnosti i v budúcnosti. Získal predpoklady pre zodpovedné rozhodnutia v oblasti partnerských vzťahov, manželstva a rodičovstva. Spoznal a uplatňoval podmienky pre životný štýl, ktorý podporuje a neohrozuje zdravie. Dôležitou súčasťou osobnostného rozvoja žiakov je príprava na zodpovedné partnerské vzťahy, manželstvo a rodičovstvo. Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na osvojovanie relevantných vedomostí a rozvíjanie zodpovedných postojov v oblasti partnerských vzťahov a rodičovstva v súlade s vedeckými poznatkami a etickými normami.
Environmentálna výchova umožňuje žiakom získať vedomosti, zručnosti, postoje a návyky k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia dôležitého pre trvalo udržateľný život na Zemi. Vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov človeka, organizmov a životného prostredia, kde sú prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne. Podporuje myslenie a zodpovedné konanie v súlade s princípmi trvalo udržateľného rozvoja a s úctou k životu vo všetkých jeho formách.
Hlavným cieľom mediálnej výchovy je prispieť k tomu, aby si žiak uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti. Využíval médiá zmysluplne, získal kritický odstup od mediálnych produktov/obsahov. Rozpoznal mediálne spracovanú realitu, reflektoval pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov. Osvojil si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a pri vytváraní vlastných mediálnych produktov. Prehĺbil si technické zručnosti potrebné pre používanie médií.
Prierezová téma ochrana života a zdravia sa realizuje v rámci predmetov ŠVP a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania – účelových cvičení a kurzu na ochranu života a zdravia.
Uplatňovanie prierezových tém v jednotlivých ročníkoch:
Ročník |
Prierezová téma |
Tematický celok/Téma vyučovacej hodiny |
1. ročník |
environmentálna výchova
|
Mikrosvet Svet rastlín a húb Stavba a životné prejavy rastlín |
mediálna výchova |
Svet rastlín a húb |
|
ochrana života a zdravia |
Mikrosvet Svet rastlín a húb |
|
2. ročník/sexta |
environmentálna výchova |
Organizmus a prostredie Svet živočíchov Stavba a životné prejavy rastlín |
ochrana života a zdravia |
Svet živočíchov |
|
mediálna výchova |
Svet živočíchov |
|
3. ročník/septima |
osobnostný a sociálny rozvoj |
Genetika Biológia človeka a zdravý životný štýl |
environmentálna výchova |
Genetika Biológia človeka a zdravý životný štýl |
|
mediálna výchova |
Genetika Biológia človeka a zdravý životný štýl |
|
ochrana života a zdravia |
Genetika Biológia človeka a zdravý životný štýl |
|
4. ročník/oktáva |
osobnostný a sociálny rozvoj |
Biológia živočíchov a človeka Genetika |
environmentálna výchova |
Biológia rastlín Biológia živočíchov a človeka Ekológia |
|
mediálna výchova |
Biológia ako veda |
|
ochrana života a zdravia |
Biológia živočíchov a človeka Biológia rastlín Systém a evolúcia živých organizmov Genetika |